「私は若干散漫です。目立ちたがり屋だけど、前に出ることはできません」
「私の夢は技術者だったけど、いまは夢が変わりました」
仁荷（インハ）大学・国語教育科の朴徳裕（パク・ドクユ）教授は昨年１２月、ソウルと仁川（インチョン）、忠清南道天安市（チュンチョンナムド・チョンアンシ）の中学６校で行った作文試験の答案を見て嘆いた。
２年生のおよそ２００人に、将来の希望をテーマにした作文をさせたところ、正書法通りに書くことができた生徒は２人だけだった。
仁川のある中学校の李某教師（３８）は昨年１２月、英語の試験問題を採点する際、当惑してしまった。「ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ（幼虫）」のつづりと韓国語の意味を書きなさいとしたところ、３５０人のうち約７０％が、英語のつづりは正確に書けたが、韓国語の書き方は間違っていた。
また、１３日に仁川のＡ高校の文学授業では、教師が「地文句の中の登場人物が懐疑的だ」と話すと、生徒の大半がなんの話だか分からない様子だった。
大学でも事情はそれほど変わらない。首都圏・Ｂ大学の李某教授（４５）は「講義の途中で『群島』という単語を使ったが、３分の２くらいが意味が分からない様子だった。学生の語彙力が足りず、きちんとした授業を行なうのが困難なぐらいだ」と愚痴を言った。
国語学者たちは１９９７年から、小学校３年生以上の児童に英語を教えて以降、相対的に韓国語教育がいいかげんになった、と指摘する。
現在、全国小学校の３０％くらいが、１、２年生に特技・適性の時間に英語を教えている。「裁量授業の時間」の科目を漢字から英語に変える学校も増えた。高校の場合、国語の授業を、大学修学能力試験に備えて、読書・作文を中心に行なって以来、文法教育を手抜きしている。
この現象は、韓国語を学ぶ外国人が増えているのとは対照的だ。韓国教育過程評価院によると、昨年、韓国語能力試験を受けた外国人は２５カ国・２万６５６９人で、０４年に比べて５１％も増えた。
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